Мышление – это один их самых загадочных психических процессов, так как ни увидеть его, ни почувствовать каким-либо другим образом невозможно. Лишь сам человек может рассказать, как он мыслит, и как именно формируется цепочка его догадок.

Очевидно, что это одна из причин, почему так тяжело «научить» электронную машину мыслить: мы сами не до конца понимаем, как ежедневно совершаем ментальные операции. (Ментальный подход и ментальные технологии – это новаторский и глубокий подход изучения, понимания и влияния ментальности в самых разных сферах человеческой реальности. Это подход, обращённый к самым фундаментальным основаниям всего, что хотят, думают, чувствуют и делают люди, к основанию всего, что с ними происходит, всех решений и событий).

Поэтому сейчас попробуем разобраться в том, как именно устроена эта сложная и необычная психическая функция человека.

Обычно, если в быту говорят о критическом мышлении, то ему противопоставляют стереотипы и говорят: «Ты мыслишь стереотипами, поэтому не видишь истину!» Однако, действительно ли стереотипы являются антиподами критического мышления? Ответ неоднозначен: и да, и нет. Сейчас попробуем разобраться, в чём же тут дело.

Прежде всего, необходимо запомнить, что стереотипы – это схематизированные, неизменные, упрощённые, эмоционально окрашенные образы, которые значительно ускоряют восприятие человека. Что мы должны понять и запомнить из этого утверждения?

Во-первых, стереотипы – это упрощённые образы реальных событий или объектов (то есть, они далеко не всегда и даже очень редко отвечают действительности), во-вторых – они экономят время и усилия мозга, в-третьих – это результат восприятия, а не мышления.

Таким образом, стереотипы имеют как ряд негативных, так и позитивных сторон: они деформируют восприятие, но позволяют сохранить психические ресурсы, приводят к однобокости мышления, но ускоряют получение информации.

Именно поэтому стереотипы не являются абсолютным злом, наоборот, они значительно разгружают наш (и без того занятой) мозг и выступают основой формирования автоматизированных навыков и привычек. Тем не менее, постоянное использование таких «костылей» чревато потерей гибкости мышления.

Тут важно понимать, что восприятие – это процесс познания внешнего мира, и полученная в результате этого информация является основой мышления. Ясно, что неправильно воспринятые условия задачи приведут к дальнейшему неправильному решению, даже если все операции были произведены безошибочно. Так и стереотипы, порой, «подкидывают» нам некорректную информацию о мире и людях, вследствие чего даже безукоризненный мыслительный акт будет лишён всякого смысла. То есть, основной вывод следующий: упрощённое восприятие ведёт к упрощённому мышлению.

Именно поэтому первой ступенью к критическому мышлению является всестороннее восприятие объектов действительности (или же той информации, которая необходима для реализации мыслительного акта). И хотя ещё одна отличительная особенность мышления – это возможность познавать то, что нельзя непосредственно воспринимать органами чувств, но для того, чтоб запустить мыслительный процесс, всё равно необходимо минимальное количество информации извне, притом, что её количество зависит от осведомлённости и подготовленности человека, его образованности и т.д.

Возвращаясь к мышлению как психической функции, отметим три его основные фазы: 1) возникновение проблемной ситуации, которая «запускает» весь процесс; 2) решение проблемы с помощью операций анализа, синтеза, сравнения, абстракции, обобщения и т.д.; 3) формулирование суждений или умозаключений, которые и являются фактическим решением проблемы (и дальнейшая их реализация).

Такие этапы предлагает известный советский психолог Сергей Леонидович Рубинштейн в «Основах общей психологии» (наиболее фундаментальной работе в данной сфере), где также отмечает, что «некритический, наивный ум легко принимает любое совпадение за объяснение, первое подвернувшееся решение — за окончательное. Критический ум тщательно взвешивает все доводы за и против своих гипотез и подвергает их всесторонней проверке».

Итак, стереотипы касаются не только восприятия, но существуют также стереотипы мышления. Для того, чтобы не перепутать эти категории, последние обозначим как «автоматизмы» (стереотипные мыслительные операции, автоматические схемы, «свёрнутые» правила и т.п.).

К примеру, есть довольно известная юмористическая задача о количестве яблок, которые остались на дубе, после того, как некоторые из них были сорваны. Выполняя задание, человек начинает считать, хотя нужно всего лишь сказать, что условия задачи некорректны, и считать вообще не нужно. Это ещё одно доказательство того, что мыслительные операции проводятся автоматически.

И такая ошибка происходит именно вследствие действия стереотипов (срабатывает стереотип: «Если мне дали условия задачи, то мне нужно начать считать»), которые и запускают автоматизмы мышления или мыслительные операции. Но, нужно отметить, что не все операции могут быть автоматизированными, а только самые простые из них.

Например, в книге Лауреата Нобелевской премии, психолога Даниэля Канемана «Думай медленно…Решай быстро» описаны именно такие основные типы мышления: первый основан на шаблонах, стереотипный, срабатывает автоматически в большинстве ситуаций и второй, который, фактически, является тем самым критическим мышлением с максимальным сосредоточением, напряжением внимания и воли.

Итак, если бы мышление было полностью автоматизированным, то оно бы никогда не отнимало у нас столько времени и усилий. Несмотря на это, существует много проблем, которые невозможно решить с помощью автоматизмов мышления и которые требуют напряженной работы всех ментальных процессов (использование второй системы по Канеману). Недаром скульптура Мыслителя является одним из признанных мировых шедевров, который отображает всю сложность и многогранность процесса мышления. Но, несмотря на всю свою красоту, этот психический процесс всё же не лишён ошибок.

Почему вообще возникают ошибки в восприятии и мышлении? Дело в том, что мозг – это достаточно энергозатратный орган, а постоянная поддержка сознания, контроль тела и внешних условий, а также восприятие и запоминание событий вообще требуют огромного количества усилий. Прибавьте к этому необходимость контролировать все свои автоматизированные действия и ежедневный поиск дороги домой, и вы получите полную перегрузку мозга.

Именно поэтому наша психика неутомимо создаёт стереотипы, автоматизмы и привычки, иногда даже такие, которые приводят к излишнему «облегчению» и заманивают нас в ловушку предубеждения и недальновидности. Неудивительно, что мышление «по шаблону» или по правилу значительно легче, чем поиск собственного решения, требующего значительных ментальных ресурсов и времени.

Но шаблонное мышление нельзя назвать продуктивным и критичным. Оно полностью зависит от стереотипа и пригодно только для решения однотипных задач. А вот серьёзные проблемы требуют критического, продуктивного и творческого подхода (при этом, если их решать с помощью «шаблонного мышления», то решения будут неприемлемыми или малоэффективными).

По этой причине в последнее время к психологам начали обращаться за советами, как преодолеть свои стереотипы. И, зачастую, даются рекомендации изменить свой привычный образ жизни и реорганизовать пространство (банально, дома поменять местами привычные вещи) или даже поискать новый маршрут к дому.

Интересно, что подобные методы действительно могут помочь немного «расшатать» сформированные стереотипы и несколько иначе посмотреть на мир и, в результате этого, начать мыслить по-новому.

К примеру, проблема мышления интересовала психологов издавна. Одним из исследователей этого явления был известный немецкий психолог, основатель гештальтпсихологии Макс Вертгеймер. Свои мысли он изложил в интересной и неординарной книге под названием «Продуктивное мышление», которая и сегодня не утратила своей актуальности. В этом труде учёный предлагает собственную концепцию решения любых мыслительных задач, которая заключается в целостном восприятии проблемы или же в поисках такого способа восприятия.

Для наглядного примера Вертгеймер описывает школьный урок, где ученики изучают тему вычисления площади параллелограмма и легко справляются с заданиями до того момента, пока фигуру не поворачивают, и основанием становится меньшая сторона параллелограмма. После этой несложной операции ученикам уже трудно «распознать» в фигуре параллелограмм, а найти его площадь удаётся лишь трети класса. Также книга насыщена полезными примерами мышления великих людей (Гаусса, Галилея, Эйнштейна), которые автор подаёт структурировано в русле своей теории. Предложенные Вертгеймером примеры решения некоторых задач действительно являются простыми и доступными для понимания, поэтому трудно не согласится с мыслью учёного, что именно таким и должно быть продуктивное мышление.

Поэтому автор критикует обучение «по шаблону» и решение типичных задач, когда ученики слепо повторяют за учителем, не осознавая сути материала, а просто повторяя определённый набор действий, которые в нестандартной ситуации будут совершенно лишены смысла. Фактически, «шаблонное» обучение требует лишь минимальных ментальных усилий со стороны учеников (не развивая их), а вот современные педагогические подходы проблемного и проектного обучения, наоборот, имеют целью постановку определённой задачи, которую ученик с помощью учителя и различных источников информации сможет решить путём использования собственного интеллекта и творческого подхода.

К тому же, творческий процесс и мышление имеют больше общего, чем кажется на первый взгляд. Ещё раз возвращаясь к фазам мышления, скажем несколько слов о последней из них – формировании умозаключений. Она может быть воплощена в инсайте – внезапном решении или озарении. Фактически, инсайт – это результат как творческого, так и умственного процесса. Это и есть один из секретов критического мышления – к решению любой задачи нужно подходить творчески, креативно, даже если она и не предполагает этого.

Итак, мы подошли к основному вопросу: что такое критическое мышления и как его развивать? На самом деле, ответ вам уже известен, если вы читали внимательно. Хотя достаточно тяжело дать четкое и краткое определение этого понятия, но критическое мышление, без сомнений, имеет ряд критериев, оно:

• лишено стереотипов, потому что формирует собственную концепцию решения проблем;
• базируется на критическом восприятии действительности, в отличие от восприятия «на веру» (поддаёт сомнению факты, проверяет и осмысляет гипотезы);
• характеризуется возможностью формулировать собственные суждения и умозаключения относительно любого вопроса;
• способно проникать в суть вещей и устанавливать глубинные взаимосвязи между явлениями (то есть, познавать с помощью мысли то, что недоступно для восприятия);
• предполагает способность увидеть проблему с разных точек зрения и сравнить их (то есть, позволяет выйти за границы собственной субъектности) и т.п.

Таким образом, подводя итоги, можем сказать, что критическое мышление – это способность анализировать, сравнивать и делать собственные выводы, а также поддавать сомнению любую информацию и уметь проверять её корректность и т.д. Это достаточно приблизительное определение, так как многогранность и сложность данного явления не позволяют выдвигать строгие аксиомы.

Тем не менее, нижеприведенные рекомендации по развитию критического мышления могут помочь потренировать данную психическую функцию.

1. Необходимо постоянно учиться чему-то новому («Век живи – век учись»), но это обучение должно реализовываться не путём «заучивания», а именно через понимание сути и разностороннее применение полученного опыта. Знания, вопреки привычному концепту «багажа», не должны быть камнем на шее человека (как, например, «зазубренное» учебное правило), а должны изменять самого человека и его мировоззрение. Это и является основой развития критического мышления – «пропускайте» знания сквозь себя, чтобы они помогали вам самосовершенствоваться.
2. Повышайте гибкость своего мышления с помощью разрушения привычных стереотипов. Начните с перестановки вещей на своём рабочем столе или со смены маршрута домой. Выполнение одних и тех же действий ежедневно делает психику (и мышление) ригидными (негибкими), а новые способы реализации способствуют формированию новых нейронных цепочек, что позитивно сказывается на работе мозга в целом.
3. Каждый раз, когда вы будете знакомиться с новой информацией, просто спросите себя: «А что я думаю об этом? Действительно ли это так? Что ещё я могу узнать об этом вопросе?» Поверьте, после такого небольшого упражнения ваше мышление станет более продуктивным, чем было раньше.

Рекомендованная литература:
1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ. / Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П. Зинченко. Вступ. ст. В.П. Зин­ченко. – М.: Прогресс, 1987.
2. Канеман Д. Думай медленно… Решай быстро. – Москва: АСТ, 2014.

Алина Бахвалова, факультет психологии Киевского национального университета имени Тараса Шевченко