Подхожу на днях к компьютеру, и вижу, что машина занята, на ней младший брат гоняет какую-то игрушку. Понимая, что поработать в ближайшее время не смогу, подсел к нему и смотрю. Игра интересная такая - выступаешь в роли выдающихся полководцев человечества, пытаясь изменить ход колеса истории. Брат именно старался сохранить жизнь Орлеанской Деве. По привычке всех "взрослых" решил устроить малому экзамен: "А ты знаешь, кто такая Жанна д'Арк?", - На что тот, не отрывая глаз от монитора, ответил: "Ага ... писательница ... "

Особых оснований возмущаться у меня не было, ведь эту тему в школе они ещё не учили, так заявили родители, становясь на сторону брата. Однако меня удивило не так само незнание, ведь ребёнок остаётся ребёнком, как полное отсутствие заинтересованности.

Мой брат неплохо учится, но привык разделять мир на школу и на то, что вне её. Так вот, в мире, который "вне школы", нет места для всех на свете наук и дисциплин, и любые попытки нарушить этот порядок он воспринимает, по крайней мере, с удивлением: в конце концов, он добросовестно зубрит математику и правила правописания, должен же он хоть когда-то отдыхать.

Ему почти не приходит в голову объединять школьную грамоту и окружающий мир, настолько несовместимыми они ему кажутся: там - сухая и серая наука, а здесь - полнокровная жизнь.

Современных школьников очень часто обвиняют в том, что, имея столько таких каналов информации, недоступных ещё их родителям, как Интернет, интерактивные компьютерные энциклопедии, качественные иллюстрированные учебники, они почти полностью их игнорируют. Но если разобраться, то они в этом и не виноваты. Им просто неинтересно. Нельзя же обвинять ребёнка в отсутствии любопытства.

Не секрет, что наше среднее образование сейчас находится не в лучшем состоянии. Но удивляет, почему принято считать, что только школа должна заниматься воспитанием молодого поколения.

Не подумайте, что я ставлю под сомнение авторитет школы. Нет, её определяющая роль остаётся несомненной, но нельзя перекладывать всю ответственность на её плечи. Не следует недооценивать того, где школьник в свободное время бывает, что смотрит по телевизору, и, не в последнюю очередь, что он читает.

Волна тотальной коммерциализации СМИ не обошла и юношеской прессы, большинство изданий для учащихся чётко ориентированы только на получение как можно большей прибыли, а потому кормят своих читателей непритязательной информационной жвачки из наиболее ходовые темы: музыка, компьютеры, секс, мир шоу-бизнеса, спорт.

Конечно, развлекательная пресса, это не так уж и плохо, но не тогда, когда она захватывает весь рынок.

Традиции научно-популярных изданий, таких как "Квант", "Техника молодёжи", "Знание - сила", которыми в своё время зачитывался весь Советский Союз, в современной Украине заброшены, а сами издания можно сосчитать на пальцах одной руки, особенно если говорить об изданиях для молодёжи.

Понятно, что самостоятельно выдержать конкуренцию с развлекательными монополистами им не удается. И точка. Никому не приходит в голову, что государство обязано дотировать эти издания. Причём даже дважды обязано: как альтернативное средство массовой информации и как составную образовательной системы.

Кстати, не стоит скептически улыбаться, когда читаете о государственной поддержке, это распространённая практика во многих странах, в той же Франции, Швеции или даже в соседней России.

У нас, к сожалению, имеем то, что имеем. Довольно показательный пример научно-популярных журналов для юношества "Країна знань", вышедшего на рынок молодёжных изданий в 2001 году, и "Страна знаний", издающегося с 2007 года.

У его истоков стояли такие ведущие учёные Украины, как академик НАН Украины, первый вице-президент НАН Украины, Главный учёный секретарь НАН Украины А.П. Шпак, академик НАН Украины, вице-президент НАН Украины А.Г. Наумовец, академик НАН Украины, академик-секретарь Отделения общей биологии НАН Украины Д. М. Гродзинский, академик НАН Украины, деканы факультетов Киевского национального университета имени Тараса Шевченко и многие другие, кто и сегодня остаётся кураторами рубрик. Их, как талантливых учёных и неравнодушных граждан, серьёзно беспокоят несколько тенденций, набирающих силу в последние годы.

Во-первых, это уход школьных программ от живой науки. Основные процессы, которыми сегодня живёт не только наука, но и весь цивилизованный мир, как-то реализация концепции устойчивого развития, нанотехнологии, генная инженерия, опасность инвазивных организмов и т.п., не могут прорваться ни в учебные программы, ни на страницы школьных учебников.

Не все учителя могут уследить за новыми веяниями в науке, а потому многие журнальные материалы необходимы именно для них.

Не меньшее беспокойство учёных вызывает безудержный поток псевдонаучных публикаций, заполонивших в последнее время страницы многих печатных изданий, не давая серьёзным научным материалам туда прорваться.

Стратегия научно-популярных журналов для учащейся молодёжи "Країна знань" и "Страна знаний" заключается в том, чтобы представлять каждую науку не как замкнутую в себе систему, а как составляющую человеческого знания, которое с каждым днём меняется, углубляется, но неизменно остаётся связанным с понятием гуманизма.

Усилиями главного редактора Т.В. Белых, учёного-математика, кандидата технических наук, журналы смогли прорваться на рынок и выходить с постоянной периодичностью более-менее серьёзными тиражами. Но парадокс состоит в том, что журналы, которые созданы специально для школы, до школ не доходят. Школьные бюджеты слишком малы для подписки изданий, государство отказывается выписывать журнал для школ, а учителей-энтузиастов слишком мало.

А многие школы, родители и учителя вообще не знают о существовании таких журналов, поскольку не могут учёные выделять на рекламу такие суммы, которые доступны алкогольным и табачным магнатам.

Так и живём - отдельно школа, отдельно журнал, отдельно и где-то совсем далеко государство, а ещё дальше от всего этого школьники, среди которых и мой брат. Кстати, теперь он знает, кто такая Жанна д'Арк.

Антон Кушнир