НАУКОЙ ПО НЕВЕЖЕСТВУ!!!

Как говорят, мы живём в технократичное время, время новых и быстро меняющихся технологий. И сегодня мир без мобильников и компов трудно представить, так как это связь, скорость контактов, музыка, фото-видео. И вот эта вся технократия постепенно отучила нас от ручек, бумаги и написания текста. Используем ручку тогда, когда нужно поставить свою подпись. Или уже забыли? А зачем писать от руки, когда есть клавиатура? Вот именно. Зачем?

Многие специалисты в области образования утверждают, что письмо от руки является пережитком прошлого, и рекомендуют его только детям дошкольного возраста и первоклассникам. Начиная со второго класса, от этой старомодной практики следует отказаться и улучшить навыки набора текста. Мы должны идти «в ногу со временем», но мне больше нравится и сюда больше подошло бы «в руку со временем». А нужно ли забрасывать бумагу и предыдущие гаджеты: ручку, карандаш, чернила?

Давайте разбираться, что к чему.

При всём при том «со временем» – совсем не о прогрессе, а скорее о регрессе. И регресс этот произойдёт не «со временем», а гораздо быстрее, чем кажется некоторым. Современные научные исследования доказывают, почему столь важно писать от руки. Психологи и неврологи обнаружили, что между почерком и развитием ребёнка существует глубокая связь. Дети, которые учатся писать от руки, быстрее приобретают навыки чтения, легче запоминают и воспринимают информацию и более креативны, да-да! Более креативны!

Как для детей, так и для взрослых важно, пишем ли мы от руки или используем клавиатуру. Никто и не возражает, печатание имеет практические преимущества, поскольку оно быстрее, и мы используем немедленное исправление ошибок, но… эта эффективность снижает нашу способность обрабатывать новую информацию.

Двое учёных: Пэм А. Мюллер из Принстонского университета и Даниэль М. Оппенгеймер из Калифорнийского университета, провели исследования, показавшее, что студенты, которые делают заметки от руки, учатся лучше и обрабатывают информацию глубже при написании вручную по сравнению с тем же процессом с помощью клавиатуры компьютера. Записывая от руки, студент не только записывает информацию из лекции, но и организовывает её, отражает и критически обрабатывает. Это гораздо более богатый интеллектуальный процесс, чем просто ввод информации в компьютер.

Пол Блум, психолог из Йельского университета, хоть и скептически настроен, но признаёт, что исследование до сих пор определённо «дает пищу для размышлений», и что «на самом деле, процесс заметок вручную заставляет нас выбирать подход и определять, что важно и почему. Возможно, говорит скептик, – это усиливает мышление». Правильно, молодец, Пол! Письмо от руки даёт нам, и особенно нашему мозгу, множество преимуществ. Вот некоторые из них.

Как утверждает французский психолог Станислав Дахен, когда мы пишем от руки, то активируем уникальный нейронный контур. Движение/жест распознаётся в письменном слове. Это делается путём стимулирования мозга, всё указывает на то, что эта схема играет важную роль в развитии мозга. Это облегчает обучение и запоминание.

Исследования, проведенные профессором Вирджинией Бернингер из Вашингтонского университета в Сиэтле, показывают, что ученики школы и студенты, которые пишут рукописные сочинения, имеют более богатый словарный запас и более креативны (вот об этом уже говорилось выше).

Что же происходит в действительности? При написании от руки нам нужно планировать, а затем предпринимать действия, чего нельзя сказать о наборе букв на клавиатуре. Конечный эффект не идеальный, то есть восстановленная буква иногда даже и кривая. Кроме того, каждая версия данного знака будет отличаться, что является стимулом для дальнейшего развития и более глубокой деятельности мозга, которая в каждой форме предназначена для распознавания конкретной буквы.

Тут опять мы вспоминаем про влияние письма на мозг, потому что оно, это самое письмо-написание, затрагивает двигательные пути нашего с вами мозга. Тогда как при наборе на клавиатуре каждая буква «а» будет выглядеть одинаково. Мозг не должен прилагать усилия, чтобы распознать их, здесь он отдыхает… и потихоньку «отходит от дел», уступая место управления другому процессу. Так ли это хорошо?

У начинающих писать дошкольников в мозге образуются миллиарды синаптических связей. Письмо от руки стимулирует деятельность мозга и развивает эти связи постоянно. Написание текста от руки, и рисование в том числе, включают левую веретенообразную извилину (отвечающую, среди прочего, за обработку лексической информации, чтение), нижнюю лобную извилину (отвечающую за фронтальный речевой центр) и заднюю теменную кору (отвечающую за пространственную ориентацию). Вот почему важно писать ручкой детям школьного возраста и не детям и не школьного возраста тоже!!

Да, учите эти термины, это тоже полезно для вашего же мозга!! Ведь компьютерные термины учим с удовольствием? А эти, физиологические, чем хуже?

Во время обучения письму психомоторные требования специфичны, различны для каждой буквы алфавита, а написание букв в разных комбинациях учит концентрации.

Как сказал один умный юрист, писать рукой – это творческий акт, развивающий творческие способности человека, а печатать на клавиатуре – это примитивная комбинаторика, т.е. подбор комбинаций букв.

Может кто-то хочет поспорить? Приглашаем на страницы журнала, который вы сейчас читаете.

И вот до чего мы дошли тихо и незаметно в объятиях технократии.

Специалисты, занимающиеся проверкой работ «Тотального диктанта», отмечают, что почерк участников становится год от года всё хуже и хуже. И ладно бы только это: куда важнее, как влияет на наш мозг постепенная утрата навыка письма «пером» на бумаге.

Доктор филологических наук, председатель экспертной комиссии по проверке «Тотального диктанта» в Екатеринбурге Анна Плотникова отметила: «В этом году через некоторые рукописные тексты почти невозможно было продраться, настолько неразборчиво они написаны».

Причина понятна не только специалистам. Все мы практически разучились писать от руки, поскольку под рукой клавиатура компьютера. Насколько это плохо? Вот мнения экспертов:

Сергей Киселёв, заведующий лабораторией мозга и нейрокогнитивного развития департамента психологии Уральского Федерального Университета (Екатеринбург).

Продемонстрировать при письме образцы каллиграфии – вовсе не самоцель, отмечает учёный. По-настоящему важно то, что графическая деятельность развивает и поддерживает в рабочем состоянии базовые мозговые механизмы. Письмо от руки влияет на состояние не менее десяти разных функций: от обработки мышечной информации (за это отвечают теменные отделы коры мозга) до механизмов, обеспечивающих произвольную регуляцию и контроль (тут в ответе лобные отделы).

При помощи функциональной магниторезонансной томографии учёные наглядно доказали, что письмо от руки заставляет «шевелиться» зоны мозга, которые отвечают за рабочую память, пространственные функции, способность к переключению.

Очень важно, что когда ребёнок учится писать слова, переключаясь с одной буквы на другую, а потом и предложения, переходя с одного слова на другое, он одновременно развивает и механизм переключения в своём мозге.

Для чего это нужно? Это помогает, например, отлично развивать речь. Не «мэкать», «нукать», «акать» и «гэкать», а говорить связно, развёрнуто, а не односложными фразами. При этом постепенно выстраивать и внутреннюю логику своей речи. Интересно, что в конечном итоге этот навык позволяет человеку переключаться с одной идеи на другую, не зацикливаться, что так важно в стремительно меняющемся вокруг нас мире. Эта внутренняя гибкость, способность быстро перестраиваться помогают избежать стресса в сложных ситуациях уже во взрослой жизни.

Как говорит Сергей Киселёв, письмо от руки – это сложный комплексный вид деятельности, который участвует в развитии мозга человека. Нажимание на клавиши не даёт такого развивающего эффекта.

К слову, в некоторых странах сегодня при обучении постепенно начинают отказываться от письма от руки. Но в таком случае, по мнению эксперта, необходимо продумывать альтернативу, которая позволит компенсировать все минусы такого решения. Например, танцы, гимнастика тоже позволяют учиться переходить с одного вида движения на другое, что в свою очередь развивает механизм переключения в мозге. Мелкую моторику, работающую в очень тесной связке: рука-мозг, можно вместо письма от руки компенсировать лепкой, вязанием, работой с мелкими деталями.

Но это довольно специфичные виды деятельности и подходят не для всех детей. А вот в других странах, наоборот, в благополучной Великобритании, например, возвращаются к письму ручкой.

Но что теряют взрослые, которые забросили ручку и бумагу и перешли на гаджеты? Как говорит эксперт, письмо от руки не только поддерживает хороший уровень работы многих функций коры, но и благотворно действует на глубинные механизмы мозга. Известно, что мелкая моторика оказывает позитивный эффект на ретикулярную формацию мозга, а это своеобразная батарейка, которая поддерживает работоспособность всего мозга.

А вот Дмитрий Суворов, культуролог, вовсе не склонен драматизировать ситуацию.

– Представьте Пушкина, который пишет «Евгения Онегина» в наши дни. Согласитесь, было бы странно, если бы он взялся за перо, будь у него рядом ноутбук. У каждого поколения своя технология фиксации письма. Толстой писал «Войну и мир» металлической ручкой, а Булгаков, когда работал над «Мастером и Маргаритой», использовал уже «Ундервуд», печатную машинку американского производства. Наконец, «Сто лет одиночества» Гарсиа Маркес написал уже в эпоху компьютеров.

Как отмечает эксперт, всё это великие произведения, написанные великими писателями в разное время. И способ письма никак не повлиял на значимость их творчества.

– Я вообще очень скептически отношусь к многочисленным алармистским теориям по поводу интернета и «цифры», – говорит Дмитрий Суворов. – Всё это всего лишь технологии. Человек должен ими управлять, а не они человеком. И тогда всё будет в порядке.

В своё время разворачивалась бурная дискуссия, что мы потеряли, перестав передавать информацию из уст в уста, то есть, пересказывая о событиях друг другу. Да, наверное, что-то потеряли – эмоциональный фон, остроту восприятия, когда глаза в глаза, но в целом это эволюционный процесс. Его неизбежно могут сопровождать свои взлёты и падения, но это всё равно движение вперёд.

– И, как говорил Тоехиро Коно, известный японский исследователь в области менеджмента, пропагандировавший новаторско-аналитический подход в работе: смотри вперёд и думай головой, – резюмировал Дмитрий Суворов.

Как видим, мнения разделились. Однако, идём дальше.

На вопрос «Как часто вы пишете от руки?» представители различных специальностей дали такие ответы.

Андрей Крапивин, программист:

– Очень редко. Недавно в одной конторе пришлось заполнять анкету от руки, и поймал себя на мысли, какой у меня ужасный почерк, я почти отвык писать ручкой на бумаге. Мне кажется, это постепенно становится рудиментом. И это жизнь, с этим ничего не поделаешь.

Нателла Стрежнева, врач-педиатр:

– Я только и делаю, что пишу. Кажется, иногда и на больного взглянуть некогда. Почерк у меня, наверное, как у всех врачей: из разряда – «ничего не понять». С удовольствием писала бы поменьше, пока это проблема всех медицинских учреждений.

Кристина Штерн, начинающий писатель:

– Пишу я, конечно, на компьютере. Но есть одна особенность: логику произведения, его структуру я продумываю на бумаге. Размечаю последовательность сюжетов, композицию. Иначе не смогу начать писать. В блокнот от руки небольшими набросками заношу и самые значимые части текста. Получается такое причудливое плетение из того, что я задумываю, на бумаге, и потом печатаю на компьютере. Мне даже интересно бывает за собой понаблюдать со стороны. Для меня это как два вида деятельности, два механизма работы, которые я объединяю в один.

В конце концов, как установила гениальная Мария Монтессори, «рука – это инструмент нашего человеческого разума». И в этом нет никаких сомнений. Рука и мозг пребывают в постоянном контакте и взаимном контроле.

Немного о Марии Монтессори. Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, ещё сто лет назад придумала свою систему обучения детей в начале XX века.

В работе с детьми Монтессори уделяла много внимания развитию мелкой моторики и осязания. Она считала, что точные, аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание, память и творческие способности.

В 2006 году в журнале Science (высокорейтинговый научный журнал) опубликовали результаты исследования об эффективности системы Монтессори. В исследовании участвовали 53 ученика Монтессори-школы в штате Висконсин, США, детей разбили на две группы – от 3 до 5 лет и от 6 до 12 лет. Учёные оценивали учеников по нескольким критериям. Оказалось, что по некоторым показателям дети, которые ходили в Монтессори-школу, превзошли тех, кто посещал другие школы. Например, они лучше справлялись с тестами по чтению и математике.

И помним: природа не терпит пустоты. Если что-то где-то освободилось, то другое что-то и чем-то сразу это заполнит. Пословицу все помнят: «Свято место пусто не бывает»? Да и не свято тоже.

Продолжение следует…

Л.А. Карамзина, доктор биологических наук ГУ «Институт общественного здоровья им. А.Н. Марзеева НАМН Украины»